Блог вчителя біології Галамби Катерини: січня 2016

середу, 20 січня 2016 р.

Раффлезія арнольді (Rafflesia arnoldii) – паразитична рослина з найбільшими в світі квітами, але повністю позбавлена листя, стебла і коріння. Квітка раффлезії в бутоні схожа на качан капусти, а в розкритому вигляді досягає 1 метра в діаметрі і важить 4-6 кг.

Гіднора африканська (Hydnora africana) – комахоїдна квітка і паразит, зростаючий в пустелях Південної Африки. Все тіло рослини також складається з однієї лише квітки або з суцвіття, оскільки її вегетативна частина знаходиться всередині кореня або гілки господаря і не видна зовні.

Ароннік звичайний (Dracunculus vulgaris) – рослина до 90 см заввишки, листя досягає 20 см в довжину. Черешки листя і м'ясисті стебла – з коричневими плямами, що надає їм вигляду зміїної шкіри. На верхівці кожного стебла на початку літа з'являється суцвіття. Покривало з хвилястим краєм досягає в довжину 45 см. Зовні воно блідо-зелене, зсередини – пурпурно-багряне. Темно-пурпурний початок такої ж довжини, як покривало.

Аморфофаллус (Amorphophallus) – відноситься до сімейства лілій. Його квіти являють собою розітнуте посередині величезне листя, з якого виходить крупний качан. Аромат аморфофаллуса зазвичай порівнюють із запахом тухлих яєць, зіпсованої риби або м'яса, проте він приваблює комах, які обпилюють рослину. Аморфофаллус був відкритий флорентійським ученим в 1878 році на Суматрі. Рослина живе близько 40 років і за цей час квітне лише пару разів.

Воллемія (Wollemia nobilis). В серпні 1994 р. Д. Нобл забрався в один з найбільш диких куточків Національного парку "Воллемі", де виявив декілька дивних дерев. Найвище з них зі стволом метрового діаметру досягало 35 м. Стволи були покриті шоколадно-коричневою губчастою корою, схожою на бульбашки шоколаду, а гілки - густо усаджені великими широкими хвоїнками, причому молоді хвоїнки були помітно яскравішими за старі. Цей вид реліктових хвойних рослин отримав назву Воллемія Нобіліс – по іменах парку і першовідкривача. Воллемія – справжня "жива копалина"; її найближчі родичі відомі по скам'янілостям часів юрського і крейдяного періодів (200 – 65 млн років назад). Популяція вкрай мала: відомо всього 23 дорослих дерева (найстарішому близько 400 років).

Вельвічія (Welwitschia mirabilis) – рослина, відкрита в 1860 році португальським ботаніком Фрідріхом Вельвічем в кам'янистих пустелях тропічної Південної Африки. Стовбур рослини лише трохи виступає над поверхнею ґрунту, а листків всього два: вони розстилаються по землі і бувають завдовжки в 1 метр, а шириною в 20 см. В кутках листків з'являються розгалужені суцвіття, які несуть на кінцях гілок шишковидні колоси. Шишки довгастої або веретеноподібної форми складаються з 70 - 90 лусок, в пазухах яких знаходиться по одній квітці. Можлива тривалість життя вельвічії варіюється від 400 до 1500 років.

Дракея (Drakaea glyptodon) – орхідея, яка росте в Австралії і розпускається строго в ті 6 тижнів, коли вилуплюється і живе самець певного виду оси, який і обпилює цю рослину.

Вольфія (Wolffia angusta) – субтропічна рослина, водиться в Північній і Західній Африці, Азії, Америці. Всього на Землі налічується 17 видів вольфії. Вольфія складається з кулевидно-овальної стеблинки 0,3 – 2,0 мм в діаметрі, листя і коріння немає. Ці кульки вільно плавають на поверхні води, споживаючи розчинені в ній поживні речовини. Квітне вольфія дуже рідко і її квіти, величиною з шпилькову голівку, є найменшими в світі.

неділю, 3 січня 2016 р.

Програма ЗНО з біології 2016 року

Програма ЗНО 2016

Відкритий урок з біології

Тема. Корінь: будова, основні функції (поглинання води та укріплення у грунті). Лабораторне дослідження: будови кореня

Мета:

освітня – ознайомити учнів з основними функціями кореня та особливостями його будови, значенням кореня для життєдіяльності рослин;

розвиваюча – розвивати навички спостереження, вміння робити висновки та використовувати раніше вивчений матеріал;

виховна – виховувати розуміння взаємопов᾽язаності всіх процесів, що відбуваються на планеті із життєдіяльністю живих організмів.

Базові поняття і терміни уроку: головний корінь, бічний , додатковий корінь, стрижнева і мичкувата кореневі системи, зони кореня, кореневий чохлик, зона росту, всисна зона, провідна зона, кореневі волоски, поглинання води, укріплення в грунті, запасання речовин

Обладнання: комп᾽ютер, м/м дошка, підручник.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

І. Організаційний етап

Учитель. Доброго дня, учні. Сьогодні у нас незвичайний урок. До нас завітали гості – ваші вчителі.

ІІ. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності

Фронтальне опитування

· Що таке тканина?

· Які існують види тканин у рослин?

· Які особливості мають покривні тканини?

· Чим відрізняються між собою вегетативні і генеративні органи?

· Які особливості мають твірні тканини?

· Чим характеризуються провідні тканини?

Закінчити речення

1. До вегетативних органів відносяться….

2. Статеве розмноження забезпечують ………

3. Тканина, яка забезпечує опорну функцію рослин – це…

4. Ксилема забезпечує потік речовин від ….

5. Низхідний потік – це …

6. Квітка – це …

7. Тканина, яка складається із живих або мертвих клітин, що утворюють зовнішні покриви, називається …

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

Розповідь з елементами бесіди

Корінь – осьовий підземний орган. Він дуже розгалужений, значно більше, ніж стебло. В однієї рослини можуть бути сотні, тисячі й навіть мільйони коренів. Розрізняють головний корінь, який розвивається з коріння зародка насінини, та додаткові корені, які утворюються на стеблі (на його підземній або надземній частині), а іноді й на листі. Головний та додаткові корені розгалужуються й утворюють бічні корені.

Усі корені однієї рослини утворюють її кореневу систему. Кореневі системи поділяють на два типи: стрижневу та мичкувату. Стрижнева коренева система має добре виражений головний корінь (горох, капуста, морква, кульбаба). У мичкуватої кореневої системи головний корінь не помітний серед маси іншого коріння, яке найчастіше є додатковим (пшениця, жиго, рис, цибуля, часник). Проте тип кореневої системи можна визначити тільки в молодих або однорічних рослин. У багаторічних, особливо деревних рослин, корені могутні, й знайти серед них головний неможливо.(перегляд відеофільму «Кореневі системи»)

Глибина проникнення коріння в ґрунт, зайнята ним площа та його розгалуження різні. Вони залежать під виду рослин та умов, в яких ці рослини ростуть. Основна маса коріння розташована у верхніх шарах ґрунту на глибині близько 1 м, а коріння деяких дерев проростає лише на глибину 15см, тобто туди, де найбільше мінеральних речовин.

Корінь виконує такі функції:

· забезпечує всмоктування мінеральних речовин;

· їх проведення до інших надземних частин;

· прикріплення рослин до ґрунту.

Мінеральні речовини поглинаються кореневими волосками з ґрунту разом з водою та з водним потоком розносяться по рослині. Необхідні рослинам мінеральні речовини можна розділити на дві групи. До першої групи належать речовини, які потрібні рослинам у значній кількості, до другої — ті, яких потрібно зовсім небагато. Перші називають макроелементами, другі — мікроелементами. При їхній нестачі в ґрунті відбуваються різні порушення в життєдіяльності рослинного організму. Ми розглянемо значення трьох основних макроелементів — азоту, фосфору та калію.

Азот потрібен рослинам для росту, багатьох процесів життєдіяльності, для утворення хлорофілу. При нестачі азоту в ґрунті рослини погано ростуть. У них утворюється дрібне листя блідо-зеленого або жовтого кольору.

Фосфор рослини використовують у процесах, які пов’язані зі споживанням або виділенням енергії. Якщо рослини не отримують достатньо фосфору, вони гірше ростуть, їхнє листя — дрібне й має синюватий відтінок.

Калій так само дуже важливий для рослин. Він бере участь в утворенні крохмалю, у поглинанні та переміщенні води й поживних речовин по рослині, а також у сприйнятті подразнень. За відсутності калію рослини ростуть погано. У них поступово жовтіє листя, починаючи з країв.(перегляд відеофільму «Ріст кореня»).

Внутрішня будова кореня

На поздовжньому розрізі головні, додаткові й бічні корені мають подібну будову і в них можна виділити такі зони: зона росту з кореневим чохликом, зона розтягування (власне росту) і початок диференціації клітин, всисна і провідна зони.

Зони кореня:

· Кореневий чохлик, клітини чохлика виконують захисну функцію, вони пошкоджуються, відмирають, злущуються і на їхньому місці утворюються нові клітини.

· Зона поділу — довжина 2-3 см, їхні клітини активно діляться (твірна тканина).

· Зона росту (розтягування) — клітини ростуть, збільшуються в довжину і стають циліндричними, у них з’являються великі вакуолі. Сукупний ріст цієї зони створює силу, завдяки якій корінь заглиблюється в ґрунт. Довжина — декілька міліметрів.

· Зона всмоктування - вона характеризується наявністю кореневих волосків. Кореневий волосок — це видозмінений одноклітинний виріст з шкіри, кореня. Має оболонку, цитоплазму, ядро, лейкопласти, вакуолі з клітинним соком. Кореневі волоски живуть 10-20 днів. У сухому ґрунті кореневі волоски розвиваються інтенсивніше, ніж у вологому. У водяних рослин кореневих волосків не буває. У деяких рослин роль кореневих волосків виконує грибниця гриба, з яким вони вступають у симбіоз.

· Провідна зона — це зона бічних коренів, у цій зоні створюються провідні судини і бічні корені.(перегляд відеофільму «Частини кореня»)

V. Узагальнення і систематизація знань

ЛАБОРАТОРНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ

Тема. Будова кореня

Мета: ознайомитися з будовою кореня, встановити основні функції його зон.

Обладнання та матеріали: плакати або слайди презентації із зображенням будови кореня та його основних функцій, постійні мікропрепарати з повздовжнім перерізом кореня (за наявності), мікроскоп, зошит, підручник.

Хід дослідження

1. Розглянути повздовжній переріз кореня за допомогою мікроскопу (за наявності), ознайомитися із плакатами або слайдами презентації, на яких продемонстровано будову кореня.

2. Замалювати схему будови кореня в зошиті. Указати на ній зони кореня.

3. Знайти зону поділу, прикриту кореневим чохликом, зону росту, всисну і провідну зони.

4. Скласти таблицю, у якій вказати зони кореня з особливостями їхньої будови та функції, які вони виконують.

Зона кореня	Особливості будови	Функції

5. Зробити висновок, у якому вказати, як пов’язана будова зон кореня із функціями, які вони виконують.

А зараз перевіримо, як ви засвоїли нову тему.

Гра «Так чи ні?» (слід вказати правильне твердження):

1) Корінь – орган рослини, що може рости тільки в ґрунті. (ні)

2) У всіх покритонасінних рослин є головний корінь. (так)

3) Зародковий корінець дає початок головному кореню. (так)

4) Бічні корені існують тільки в мичкуватій кореневій системі. (ні)

5) Той самий вид рослин, але в різних ґрунтах буде мати різний тип кореневої системи. (ні)

6) Той самий вид рослин, але в різних ґрунтах буде мати різну величину кореневої системи. (так)

7) У разі підгортання рослин розвиваються додаткові корені. (так)

8) Одна із функцій кореня – утримання рослини на субстраті. (так)

9) Корені причіпки вбирають воду і мінеральні речовини (ні)

10) Корінь може брати участь у вегетативному розмноженні рослини. (так, кореневі бульби)

11) Кореневі бульби виникають на додаткових коренях з метою накопичення поживних речовин (так)

12) Дворічні овочеві рослини часто мають коренеплід (так)

VІ. Домашнє завдання

Дописати таблицю в зошит, вивчити §24.

VІІ. Підбиття підсумків уроку

Учитель. Давайте визначимо, хто був найактивнішим учнем сьогодні на уроці? Чому?

Виставлення в журнал оцінок.

Фото відкритого уроку

Відкритий урок з основ здоров'я

Практична робота № 5

Тема. Розробка проекту "Створення антитютюнової, антиалкогольної, антинаркотичної реклами"

Мета:

освітня - навчитися аргументовано захищати правила здорового способу життя, користуватися знаннями про шкоду нікотину, алкоголю та наркотиків для створення реклами здорового способу життя;

розвиваюча – проаналізувати вплив на здоров᾽я людини нікотину, алкоголю та наркотиків;

виховна – виховувати бережливе ставлення до свого здоров᾽я, обачність, твердість характеру.

Обладнання: комп᾽ютер, планшети, м/м дошка, підручник.

Тип уроку: формування практичних вмінь.

Хід уроку

І. Організаційний етап

Учитель. Доброго дня, учні. Сьогодні у нас незвичайний урок. До нас завітали гості – ваші вчителі.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Учитель. Пригадайте що ми вивчали на минулих уроках. Сьогодні на уроці ми з вами повторимо все, що вивчили раніше та ознайомимося з вашими рекламами.

Я знаю, що ваш клас поділився на групи по 5-6 чоловік і кожна з них підготувала презентації на вибрану вами тему. Також ви підготували буклети, які знаходяться у вас на партах і у наших гостей.

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку

ІV. Актуалізація опорних знань

· Фронтальне опитування:

1. Назви 2-3 причини вживання наркотиків підлітками.

2. До чого може призвести низька рухова активність?

3. Чому необхідно проводити профілактику туберкульозу?

4. Деякі підлітки нехтують ранковою гімнастикою. На твою думку, вони чинять правильно?

5. Поясни твердження «Людині потрібна « радість м’язів ».

6. Усі знають, що вживати наркотики шкідливо. Проте кількість наркозалежних із кожним роком зростає. Як ти думаєш, чому?

7. Назви відомі тобі хвороби цивілізації?

8. Які основні чинники ризику ожиріння?

9. Які, на твою думку, чинники ризику хвороб цивілізації завдають найбільшої шкоди? Чому?

10. Розкажи про взаємозв᾽язок між споживанням калорійної їжі та ожирінням?

11. Схарактеризуй збудник туберкульозу.

· Робота з рекламою

Виконати проект ти можеш за самостійно вибраним алгоритмом або використавши запропонований.

1. Вибери тему своєї реклами.

2. Вибери форму її виконання (повідомлення, твір, казка, плакат).

3. Знайди тих, хто допоможе тобі виконати рекламний проект.

4. Обговори проект своєї реклами з батьками, друзями, і однокласниками.

5. Після обговорення внеси необхідні доповнення.

6. Візьми участь у виставці реклам у класі, школі.

Заповніть таблицю

Підсумком практичної роботи має стати конкретна рекламна продукція (плакати, рекламні буклети, презентації).

Таблиця № 4. Стратегія розробки проекту «Створення антитютюнової, антиалкогольної, антинаркотичної реклами»

Загальна стратегія розробки реклами	Антинікотинова реклама	Антиалкогольна реклама	Антинаркотична реклама
1. Підбір матеріалів, які показують, чому це явище поширене
2. Підбір матеріалів, які пояснюють, у чому полягає шкода цього явища для здоров’я людини
3. Підбір матеріалів, які показують, кому вигідно, щоб це явище було поширеним
4. Створення плакатів та рекламних листівок

5. Створення стінної газети
6. Створення сценарію та зйомка рекламного відеоролика

Кожна команда представляє свій проект.

V. Узагальнення і систематизація знань

Учні проходять тестування на планшетах:

1. Оберіть правильне твердження.

♦ Підліток може впливати на своє соціальне здоров’я, вчиняючи так чи інакше. Наприклад, ведучи здоровий спосіб життя або порушуючи його.

♦ Важливі соціальні чинники здоров’я людини — це соціальна рівність і соціальна справедливість.

♦ Наявність у суспільстві соціальної рівності й справедливості робить підлітка соціально здоровим, захищеним та впевненим у своєму майбутньому.

♦ Підліток не є активним учасником процесу свого соціального розвитку й не може впливати на своє соціальне здоров’я.

2. Відзначте ті чинники, які впливають на ваше соціальне здоров’я:

♦ сім’я, в якій ви виховуєтеся й ростете;

♦ школа, в якій ви навчаєтеся;

♦ погода, характерна для вашого регіону;

♦ клас, в якому ви знаходите друзів і з якими проводите час не тільки в школі, але й за її межами;

♦ зміна пори року;

♦ підліткові компанії, в яких ви проводите час після школи;

3. Що ви будете робити, зіткнувшись із насильством:

♦ розповісте дорослим;

♦ промовчите, тому що злякалися;

♦ поділитеся тільки з однолітком.

4. Відзначте фактори ризику для свого соціального здоров’я:

♦ алкоголізм,

♦ табакокуріння,

♦ вживання наркотиків,

♦ неправильна постава,

♦ надмірне харчування.

5. Оберіть правильне твердження.

♦ У більшості випадків фізична й психічна залежність від наркотику виявляються одночасно й між ними важко провести межу.

♦ Причин, через які підлітки починають уживати наркотики, декілька, і вони, як правило, є соціальними.

♦ Вживання наркотиків не розв’язує наявних проблем, а створює нові.

♦ Вживання наркотиків може розв’язати деякі проблеми підлітка.

♦ Прийом наркотику призводить до фізичної та психічної залежності від нього. Наслідки цієї залежності згубні для організму — людина стає хворою фізично, психічно, соціально, інтелектуально й, урешті-решт, помирає.

6. Оберіть ті вміння, які допоможуть вам зберігати своє здоров’я й не пускати у своє життя наркотики.

♦ Уміння відмовлятися від ризикованих пропозицій.

♦ Уміння бачити позитивні й негативні наслідки власних дій.

♦ Уміння мити руки перед їжею.

♦ Уміння чистити зуби.

♦ Уміння протистояти тиску з боку однолітків.

7. Оберіть правильні твердження.

♦ Особливістю поширення ВІЛ-інфікування серед молоді в Україні є те, що основний шлях інфікування в країні — ін’єкційний. Він пов’язаний зі споживанням наркотичних речовин.

♦ ВІЛ — це вірус імунодефіциту людини, який розмножується в клітинах крові.

♦ ВІЛ — це безпечний вірус.

♦ Шляхи передачі ВІЛ від хворої людини до здорової різні: при потраплянні інфікованої крові в кровотік людини, при використанні нестерильного інструменту, при переливанні інфікованої крові або пересадці органів і тканин; при вагітності, пологах, а також під час грудного вигодовування від інфікованої матері до дитини; статевим шляхом.

8. За яких умов туберкульоз може розвиватися у великої кількості людей.

♦ Погані економічні та соціальні умови.

♦ Сире й тісне житло.

♦ Погане харчування.

♦ Фізичне перенапруження організму.

♦ Часті стреси.

♦ Надмірне харчування.

9. Назвіть стадії наркотичної залежності:

♦ Соціальна.

♦ Психологічна.

♦ Фізіологічна.

♦ Моральна.